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sábado, 17 de diciembre de 2016

Un buen ejemplo de solidaridad es la donación de médula ósea.

Soy maestro porque creo que puedo aportar algo para mejorar el futuro de mis alumnos.

Les puedo aportar conocimientos para aprender conceptos que les permita ser buenos profesionales, les puedo enseñar procedimientos para aprender a hacer cosas nuevas, pero es fundamental que les inculque actitudes que les ayuden a ser mejores personas.

La Solidaridad es uno de los valores humanos mas importantes y esenciales de todos, la solidaridad es lo que hace una persona cuando otro necesita de su ayuda,  es ese sentimiento que se siente y da ganas de ayudar a los demás sin intención de recibir algo a cambio.

Un buen ejemplo de solidaridad es la donación de médula ósea.

  • Para inscribirte como donante de médula ósea has de tener entre 18 y 55 años y gozar de buena salud general. Son especialmente necesarios los donantes jóvenes (entre 18 y 35 años).
  • La donación de médula ósea en nuestro país es voluntaria y altruista. Se rige por el principio de solidaridad .
  • Cada año 5.000 personas son diagnosticadas de leucemia en España. Muchas necesitarán un trasplante de médula ósea para superar la enfermedad. 3 de cada 4 pacientes no tendrá un familiar compatible.
  • El trasplante de médula ósea es la única esperanza para muchos afectados de leucemia y otras enfermedades de la sangre. Consiste en sustituir las células enfermas del paciente por células sanas de un donante.
  • La donación de médula ósea puede salvar vidas y requiere un proceso relativamente sencillo.

*      ES ofrecer tu ayuda anónima y altruista a cualquier paciente del mundo que lo necesite.
*      ES un compromiso contigo mismo y con los demás.
*      ES la única donación que se puede hacer en vida y en la que las células se regeneran al 100%.
*      ES la única curación posible para cientos de personas que la necesitan.
*      ES dar VIDA.


v     NO ES nada relacionado con tu médula espinal sino con tu médula ósea, donde se generan las células madre de la sangre. En el lenguaje coloquial se le llama "tuétano". No tiene nada que ver con la zona de la médula espinal ni sus nervios.
v     NO ES una intervención que elimine tu médula ósea. Se regenera completamente.
v     NO ES dar para otro y luego no poder dar si un familiar tuyo lo requiere. Puedes dar varias veces.
v     NO ES inscribirte como donante exclusivamente por una persona particular sino para cualquier persona del mundo que lo necesite.
v     NO ES peligroso para el donante.

  • ¿cómo se obtienen las células madre del donante?
    • La donación de progenitores hematopoyéticos se puede llevar a cabo de dos maneras:
    • Sangre periférica: Obteniendo células madre de sangre periférica después de la administración de 4-5 inyecciones subcutáneas de unos agentes llamados "factores de crecimiento" que hacen pasar las células madre de la médula al torrente sanguíneo.
    • Médula ósea: Extrayendo sangre medular de las crestas ilíacas (parte posterior-superior de la pelvis) mediante unas punciones. Este procedimiento se realiza bajo anestesia general o epidural y requiere ingreso hospitalario de 24 horas. Actualmente se realiza este procedimiento sólo en el 20% de los casos o para pacientes con enfermedades muy particulares que responden mejor a este tipo de donación.


jueves, 15 de diciembre de 2016

El Arranz en la GUÍA DE ALUCHE

En el número 277 de la Guía de Aluche de diciembre 2016 aparece el colegio en dos noticias.
En la página número 10 podemos ver a nuestra alumna de sexto Sara Garrido que fue finalista del VI Certamen de Relato Corto Beatriz Galindo convocado por la Junta Municipal del Distrito Latina. Enhorabuena Sara.
En la página 11 hay una referencia a la visita de los profesores extranjeros del programa Erasmus +. 



sábado, 3 de diciembre de 2016

PROYECTO FINAL #ConvivenciaMOOC

Proyecto final #ConvivenciaMOOC

1.      Actividad del Módulo 2: CASO 2. Caso de victimización de tipo activo

Os recuerdo las características del caso:

1.      Grupo de 28 alumnos de sexto de primaria, alumnos de 11 años.  
2.      20 compañeros/as de clase han declarado que la alumna 24 sufre acoso.
3.      La alumna 24 ha confirmado el acoso y dice que "lo lleva muy mal".
4.       A la alumna 24 no le quieren como compañera de mesa el 74% de sus compañeros.
5.      La alumna 24 está totalmente aislada en su grupo de clase, ningún de sus compañeros dice que se junta con ella.
6.      Según los datos, parece que el perfil de victima de la alumna 24 tiene características de Muy Activa:
o       bajo control de impulsos,
o       acompañado de hiperactividad y/o dificultades relacionadas con el déficit de atención,
o       cuando  recibe agresiones, reacciona agrediendo,
o        alto rechazo del grupo,
o       muy impopulares,
o        comportamiento inmaduro e inapropiado, actúa sin elegir la conducta más adecuada a cada situación

2.      Selección de la  medida organizativa, entre las que he conocido, se aplica mejor para trabajar con este caso determinado, teniendo en cuenta tanto el contexto de mi centro, como las características de ese caso.

Entre todas las medidas establecidas en el plan de intervención.

1. Con el alumno acosado (destinadas a reforzar la protección, seguridad y confianza): 
  • Medidas de protección (equipo docente):, entradas y salidas del centro.
  • Intervención del orientador/PTSC:
  • Entrevista y tutoría individualizada
  • Programas de ayuda entre iguales:
  • Refuerzo positivo público del equipo docente al alumno.

2. Intervención con los acosadores
o       Entrevistas con el jefe de estudios con los alumnos ·       
o       Actividades con el orientador del centro
o       Reuniones con el tutor.:

3. Intervención con el entorno de la alumna 24
  • Con el equipo docente
  • Con los grupos de alumnos espectadores: 
  • Actuaciones de tutoría grupal y dinámicas de sensibilización
  • Con los ALUMNOS-AYUDA:
  • COMPAÑERO/A DE MESA: Alumna 24 indica que la relación con su compañero/a de mesa es buena. Conviene, si es posible, cambiarle a una mesa que esté más cerca de los Alumnos-Ayuda y alejarlo de los que le molestan.

Tomando las características de la alumna y su mala integración en el grupo-clase, considero prioritaria la medida que facilite su integración entre sus compañeros. Por lo lo tanto elijo la medida ALUMNOS-AYUDA

3.      Desarrollo y concreción de la medida de actuación: ALUMNOS-AYUDA.

Protocolo de actuación y  argumentación.

1.      ¿Qué son los  alumnos-ayuda?
  • Alumnos preocupado por sus compañeros, es un alumno prosocial.
  • Gozan de la confianza de sus compañeros y saben escuchar
  • Intentan ayudar a aquellos que se siente solos, tristes,...

2.      Funciones de los  alumnos-ayuda
  • Reciben  a la alumna todos los días a la entrada del colegio y la acompañan al aula
  • Escuchan y apoyan  a la compañera cuando  tiene preocupaciones, problemas,..
  • Ayudan a la  compañera en la realización de actividades, en el estudio.
  • Participan junto a la alumna en la actividad general del centro, en el recreo,...
  • Detectan y ayudan a resolver problemas, conflictos sencillos
  • Piden  ayuda al tutor  cuando es un conflicto difícil
  • Acompañamiento de la alumna durante todo el periodo escolar: cambios de clase, servicio,...

3.      Perfil alumno ayudante
  • Alumno de confianza para sus compañeros y maestros
  • Sabe relacionarse con los demás
  • Sabe escuchar y reflexionar
  • Sensible a las emociones, preocupaciones, problemas de los demás
  • Conoce los recursos del centro para resolver problemas graves e informa de ellos a quien lo necesita: relación con el tutor, Equipo Directivo, Equipo de Orientación,...

4. Principales conflictos  que tratan los alumnos-ayuda
  • Problemas de integración en el grupo, aislamiento, rechazo de la alumna
  • Evitar enfrentamientos: insultos, pequeñas agresiones, malentendidos y rumores.
  • Seguimiento del absentismo de la alumna
  • Los alumnos-ayuda pueden colaborar con el delegado en la gestión de algunos problemas del conjunto de la clase.

5. Selección de los alumnos- ayuda
  • Se realiza en una sesión de tutoría. El tutor informa a todo el grupo del programa de alumnos-ayuda.
  • Los alumnos  han de ser voluntarios que deseen ayudar a la alumna y que sean aceptados por la alumna.
  • El tutor habla individualmente con los  alumnos, los anima a participar en el programa dejando claro en todo momento que es voluntario y comunica a todo el grupo  el nombre de los elegidos

6. Formación de los alumnos - ayuda
  • reflexionar sobre la ayuda y la interdependencia humana
  • analizar este  problema de convivencia concreto
  • promover la ayuda y apoyo entre compañeros
  • capacitar a los alumnos en habilidades de escucha
  • capacitar a los alumnos en la realización de mediaciones no formales como estrategias para el tratamiento de conflictos
  • conocer los distintos recursos que el Centro tiene para ayudar a resolver los conflictos: tutor, jefe de estudios, orientador,...
  • clarificar la importancia  de los alumnos ayuda dentro de la gestión de la mejora de la convivencia en el Centro.

7. Seguimiento de los alumnos-ayuda
  • Se realizan cada semana al principio con el tutor
  • Posteriormente, y valorando los resultados, se podrán realizar cada dos o tres semanas
  • Participación en algunas reuniones de los demás maestros del nivel, jefatura de estudios, orientador,...
  • El tutor  registra en una ficha personal los conflictos  que han observado y cómo han intervenido o el modo que consideran adecuado de poder ayudar.
  • En la sesión se comentan los casos, se valoran los resultados
  • En el estudio de los resultados:  se fijan nuevos objetivos, se establecen estrategias, se comparten alianzas entre alumnos, se buscan apoyos si fuera necesario de personal externo.

8. La función del tutor
  • Conducir el proceso
  • Ayudar a identificar los conflictos
  • Dar pautas de intervención,
  • Orientar reflexiones
  • Apoyar y valorar las intervenciones de los alumnos-ayuda.

Es evidente que solo esta medida  no solucionará el problema, pero tal vez puede ser la medida más efectiva.